Почему современные родители всё меньше ценят послушание и всё чаще – уважение, ответственность и способность думать самостоятельно? О том, как меняется модель идеального ребёнка, какие трудности возникают в общении с детьми и почему родители нередко «опаздывают» с важными разговорами, рассказывает профессор, заведующая кафедрой методологии образования СГУ Екатерина Александровна Александрова.
– Екатерина Александровна, как называется ваше исследование и с какой целью оно проводилось?
– Наверное, правильнее начать с цели. Мы обратили внимание на существование множества проблем во взаимодействии педагогов и родителей, а также на отношение молодёжи к институту семьи.
Например, никто не готовит молодых людей к роли родителей; практика требует от педагогов ситуационного реагирования, к которому они не готовы; в вузах подготовка к взаимодействию с родителями представлена фрагментарно; при этом практически не учитывается изменение роли родителей в образовательном процессе – из ведомой она становится сопричастной.
И, главное для нас, педагоги пока недостаточно используют ресурсы детско-родительского сообщества для того, чтобы улучшить отношения между самыми близкими людьми – «отцами и детьми».
Поэтому мы начали изучать процесс формирования такого сообщества в образовательном пространстве. Тема оказалась многогранной и повлекла за собой целый ряд направлений – от анализа родительских запросов до подготовки педагогов к сопровождению взаимодействия «отцов и детей».
– Как проводилось исследование: опрос, интервью, анкетирование?
– Опрос, о котором сейчас идёт речь, проводился в канале «Понимающая педагогика с Александровой Екатериной Александровной» (авторский ТГ-канал Е.А. Александровой. – Прим. ред.), на странице «ВКонтакте», а также в личных беседах со студентами и педагогами.
– Сколько человек участвовало в исследовании? За какой период собирались данные?
– В опросе приняли участие примерно 255 человек. При этом разделить респондентов на категории сложно: педагоги одновременно являются и родителями. Как поётся в знаменитой песне, «прежде всего мы родители, а всё остальное – потом» («Песня о родителях» – стихи Р. Рождественского, музыка О. Фельцмана. – Прим. ред.)
Это данные текущего года. Мы собирали их для сравнения с результатами исследования Лидии Александровны Окольской (Л.А. Окольская – ведущий научный сотрудник сектора исследований личности в Институте социологии ФНИСЦ РАН. – Прим. ред.).
Как показал анализ результатов, данные Лидии Александровны подтвердились (Окольская Л.А. Динамика родительских ценностей россиян// Социологические исследования. 2026. № 1. С. 88–101. – Прим. ред.).
– Есть ли количественные ориентиры: насколько сильны изменения по сравнению с предыдущими годами?
– По сравнению с результатами исследования Л.А. Окольской российских родительских ценностей в 1990-х и 2000-х годах, сейчас наблюдается резкое повышение запроса на формирование ответственности и уважения к людям – это около 85 % и более ответов.
Во вторую группу входят трудолюбие – 73 % (при этом запрос снижается), воображение – 55 % (и здесь мы видим резкий рост), решительность и настойчивость – 55 %.
Третья группа – самовыражение (45 %) и неэгоистичность (32 %).
А вот запрос на послушание снизился примерно в три раза и составляет около 13 %.
– Почему, по вашему мнению, именно сейчас снижается ценность послушания?
– Это связано напрямую с тенденцией предоставлять ребёнку, как и самому себе, права на ошибку, на проживание своих сюжетов жизненного сценария, с возрастанием ценности умения сказать «нет» не только жизненным обстоятельствам, но и чужеродным для человека попыткам извне регулировать его жизнь.
– Что означает «резкое повышение запроса» – с какими значениями сравнивались текущие данные?
– Данные сравнивались с результатами исследований представлений россиян о желаемых качествах детей в 1990, 1995, 2006 и 2011 годах.
– Можете ли вы коротко описать, как выглядела модель идеального ребёнка в 1990-е годы и чем она принципиально отличается от современной?
– На первом месте, если опять же судить по исследованиям Л.А. Окольской, стояло трудолюбие. Это 93 % ответов. По 70 % респондентов выбирали ответственность и уважение к людям. Потом по этим двум показателям – трудолюбию и уважению – был спад, а вот значимость ответственности возрастала. Чуть больше половины респондентов говорили о необходимости бережливости (полагаем, это связано с ситуацией в стране, данное качество было жизненно необходимо в те годы), причём, что интересно, в 2006-2011 годах о ней уже не говорил никто, показатели нулевые. А вот с самовыражением наоборот. Если в 1990 году по этому качеству были нулевые показатели, то к 2011 году 32 % респондентов отметили его.
– Как бы вы объяснили главный результат исследования родителям или учителям без научной подготовки?
– Наверное, пришла пора обратить внимание на то, что уважение к людям, трудолюбие и ответственность возвращаются как желаемые качества личности для растущего человека. А вот поговорка «хороший ребёнок – послушный ребёнок» теряет свои позиции.
– Можно ли сказать, что меняется сама модель идеального ребёнка?
– Да, и это позитивные изменения. Если в системе ценностей растёт значимость уважения к людям в противовес механическому послушанию – это серьёзный сдвиг.
– Как эти результаты могут быть использованы в школе или системе образования?
– Это ресурс для обсуждения – и на родительских встречах, и на педагогических советах, для поиска новых и модернизации уже существующих форматов взаимодействия детей и взрослых. Такие обсуждения позволяют выстраивать более осмысленную совместную работу педагогов и родителей.
– Могут ли они повлиять на образовательные программы или воспитательные практики?
– Да, несомненно. Смысловые акценты смещаются, а это влечёт за собой изменения форм и методов взаимодействия, в том числе появление новых практик работы с родителями и детьми.
– Какие типы общения с детьми при обсуждении трудных вопросов вы выделили? В чём их различия?
– Это очень обширный вопрос. Если коротко, взрослые могут ориентироваться либо на смысл разговора, либо на способ его прекратить.
Можно мотивировать ребёнка к самостоятельным размышлениям, используя сократическую беседу, а можно просто информировать в режиме «так надо», не оставляя пространства для обсуждения.
– Можете привести пример: как выглядит «закрывающий» разговор и как – развивающий диалог с ребёнком?
– Ну, ответ на этот вопрос по времени займёт не один час. Если коротко, то есть две первичных реакции родителей.
Закрывающий разговор выглядит примерно так: «Мы поговорим об этом завтра, сегодня мне некогда». Но «завтра» всё повторяется опять под благовидными предлогами. К развивающему относится следующий ответ родителей: «А как бы ты сам ответил на этот вопрос?»
– Есть ли связь между типом общения и ценностями родителей?
– Несомненно, такая связь есть, но её конкретизация – это перспектива дальнейших исследований.
– Какие темы чаще всего считаются «трудными» для обсуждения?
– Это вопросы личностного самоопределения. При этом современные дети и родители уже умеют выстраивать личные границы в разговоре, что делает такой диалог более осознанным.
– Кто чаще инициирует такие разговоры – взрослые или дети?
– Всё индивидуально, но родители часто запаздывают.
– Как в исследовании возник вопрос о необходимости регистрации брака? Совпадают ли позиции студентов и родителей?
– Этот вопрос возникает спонтанно в беседах с молодыми людьми. Родители чаще ожидают регистрации брака, тогда как у молодёжи отношение иное. Многие считают её экономически невыгодной.
Но это тема отдельного разговора, в том числе с социологами, поскольку статистика не всегда отражает реальное положение вещей и требует более глубокого анализа.
– Есть ли рекомендации для родителей на основе вашего исследования?
– Верить своему ребёнку, разговаривать с ним как можно больше – и серьёзно, и с юмором. Путешествовать, гулять, жить вместе. С ребёнком нужно просто вместе жить – не формально взаимодействовать, а быть рядом в повседневности. Помните слова великого Януша Корчака: «Люби своего ребёнка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним – радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой».
– Какие 2–3 конкретных действия вы бы рекомендовали родителям уже сейчас, чтобы выстроить более доверительное общение с ребёнком?
– Если он рассказывает вам что-либо, отложите все свои дела и выслушайте его, как бы вы ни были заняты. Обсуждайте с ним всё, что возможно в силу его возраста. Просите у него совета. По любому возможному поводу.
– На каком этапе сейчас находится исследование?
– Это исследование носит пролонгированный характер: его начало было положено ещё в 2004 году, и на протяжении многих лет оно развивалось в рамках бесед с родителями и педагогами, лекций, тренингов, психолого-педагогических проектов в разных городах России, а также в Белоруссии и Казахстане.
При этом в определённом смысле оно остаётся в начале: чем больше изучаешь, тем больше открывается новых направлений и вопросов. Получены предварительные результаты на небольшой выборке респондентов. Поэтому исследование будет продолжено.
– Кто входит в научную группу?
– Коллеги кафедры методологии образования, аспиранты и магистранты.
– Поддержано ли исследование грантом?
– Пока нет – просто не хватает времени на оформление заявок. Но при этом мы активно работаем: проводим открытые лекции и тренинги в разных регионах России – от Калининграда до Петропавловска-Камчатского – а также в Казахстане и Белоруссии. Ключевые лекции: «Как привлечь родителей к собственному ребёнку и повысить в их глазах имидж педагога»; «Модернизация визуально-информационной среды для привлечения родителей к сотрудничеству с педагогами» – прозвучали на многих педагогических форумах. Кроме того, были проведены семинары-тренинги «Серебряная семья», «Семейные узы» для классных руководителей, родителей и психологов образования.
– Есть ли научные публикации по результатам исследования?
– Конкретно эти данные пока не опубликованы, но есть статьи в русле исследования взаимодействия детей и родителей и подготовки педагогов к этой работе. Мы регулярно обсуждаем эти вопросы на конференциях. Одно из последних моих выступлений было на V Международной ассамблее «Уроки единства» в Российской академии образования в Москве.
– Каким вы видите главное качество человека, которое не изменится ни через 10, ни через 50 лет?
– Жизнестойкость. Стремление жить.
Альфия Тимошенко, фото Виктории Викторовой и из личного архива
06.05.2026